精品再发|小说类文本阅读题超实用答题模板！ 掌握小说情节，赏析人物形象 考点一：掌握小说情节 小说情节是在小说提供的特定情况中，由于人物之间的彼此关系和人与情况间的抵牾冲突而发生的一系列糊口事件产生、成长直至解决的整个历程。在情节方面配置的题型凡是有： 1.概述情节；2.对某一情节的特点和感化阐发。题型一：概述情节 常见提问方式： 1.用一句话或简明的语句归纳综合故工作节。

2.文中共写了哪几件事，请依次加以归纳综合。3.用填空的形式归纳综合小说的部门内容（包括指出初步、成长、飞腾和了局四部门中的某一方面）。解答思路： 1.理清小说的布局 可以根据情节的初步、成长、飞腾和了局来划分文章布局。

2.寻找小说中的线索 小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，另有人物线索、感情变化线索等。3.抓住小说中的局面 常用答题模式： 按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格局加以归纳综合，一般一个局面可以归纳综合为一件事。

题型二：对某一情节的特点和感化阐发 小说对故工作节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。顺叙，也称正叙。顺叙就是根据事件产生、成长的时间先后顺序来举行叙述的方法，先产生的先说，后产生的后说，很讲求“先来后到”的原则。用这种方法举行叙述，利益是事件由头到尾，序次井然，文气自然领悟，文章显得层次清楚。

倒叙，把故事的末端或个中某一重要部门提前，作为作品的开始，作品的主体部门还是顺序故工作节。《祝福》是接纳倒叙方法的一个典范：在序幕之后，首先交接了 已沦为乞丐的祥林嫂在新旧友替的年关寂然死去的动静，这是本文主人公的悲凉了局，接着引起“我”对祥林嫂“半闹事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部门的 描述。

本文使用倒叙有以下感化： ①从情节摆设看，把祥林嫂悲剧的了局放在前面，巧妙地为读者配置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求工作的原委，有必然吸引力。展开全文 ②从小说的抵牾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，并且引起鲁四老爷的大怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的锋利抵牾，突出了小说反封建的主题。插叙，在顺叙故工作节傍边，插入叙述一些相关内容。

《药》中插叙“夏瑜狱中宣传革命”的一段情节，塑造了夏瑜资产阶层民主革命家的形象，表达了因群众的愚昧带来革命者的悲伤。常见提问方式： 1.文中写了××情景在小说中起到哪些感化？ 2.××事物、××人物在小说中有什么感化？ 解答思路： 阐发某个情节在全篇小说中的感化，一般从四个方面：一是对描画人物的感化，二是对上下文情节的感化，三是对体现主题的感化，四是从给读者的感觉上阐发。1.对描画人物的感化 也就是情节自己对人物性格塑造上的详细感化。

2.对上下文情节的感化 对这一方面可以从以下角度思考：①就全文来说有一波三折式。感化是引人入胜，扣人心弦，加强故事的戏剧性、可读性。

如《祝福》中祥林嫂的二次再醮这一情节就 有此项感化。②就开头末端来说有首尾呼应式。

感化是使布局精密、完整。③就开头来说有倒叙式（把了局放到开头来写），起到制造悬念的感化。如《祝福》，采 用了倒叙的布局形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回首祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的颠末等等，配置了悬念。

④就末端来说有戛然而止，留给读者回味 的感化。⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是鞭策了故工作节的成长。3.对体现主题的感化 一般来说是点题或突出主题。

如《林教头风雪山神庙》中山神庙偷听这一情节，是林冲由本来的忍让妥协到被逼对抗的转折点，有力地突出了小说的主题“铤而走险”。4.给读者的感觉 站在读者的位置上思量情节的感化。常用答题模式： ×××情节（事物）在文中有……感化，突出了……，体现了…… 考点二：赏析人物形象 因为小说的焦点任务就是通过描画人物、塑造典型人物形象来展现社会糊口的某些本质方面，从而体现作品的主题的。

在小说阅读中，命题者自然会从阐发人物形象这一角度来配置试题，详细说来，有两大类型： 1.归纳综合阐发人物形象的性格特征；2.赏析人物形象在文中的感化。题型一：归纳综合和阐发人物形象的性格特征 设题角度： 在阅读小说时，命题者自然会从阐发人物形象这一角度配置试题，详细说来，大抵可能涉及指出小说对人物举行描写的详细方法，归纳综合指出人物的性格特征，对文中人物举行客观公道的评析（包括作者自身对人物的立场和读者对人物的评价）等。常见提问方式： 1.联合全文，扼要阐发人物形象。2.××是一个奈何的人物？请阐发。

3.文中××有哪些优秀的品质？ 解答思路： 1.从小说中交接的人物身份、职位、履历、教化等方面入手 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。2.从塑造人物形象的方法入手 通过小说对人物的表面、行动、语言、心理以及正面和侧面等描写举行阐发，归纳综合出人物的性格特征。

3.从阐发情节入手，掌握人物的性格特征 从整体到部门，只有相识了故事的全貌，才能更好地掌握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故工作节，在抵牾的冲突中揭示出来的。4.从阐发情况入手，探究人物运气及其思想性格之所以如此的社会原因。首先，人物的发展变化、人物性格的形成与社会情况有着密不行分的关系。

什么样的典型情况塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在必然的配景下勾当 的，因此，阐发人物形象，还要接洽人物勾当的社会汗青配景。这样才能精确掌握人物光鲜的个性，又深切理解人物的社会心义。

人物都是必然的社会情况的产品， 每小我私家的身上都光鲜地表现着时代的烙印。《祝福》开头的情况描写，把故事产生的配景、时代、社会关系作了明确的交接，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了 依托。5.从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手 如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就展现了王熙凤心狠手毒的性格特点。常用答题模式： 常用的一般模式为：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份职位）的人。

人物形象题要针对试题设题的角度详细机动作答，没有一成稳定的模式。题型二：赏析人或物的形象在文中的感化 常见提问方式： 1.小说塑造××这一主要人物，有何意义？ 2.小说塑造××物象，有何感化？ 3.小说又写到了××，请阐发其感化。解答思路： 1.赏析主要人物形象的感化，主要是赏析人物形象的社会心义 首 先要联合情节阐发人物形象的典型性，然后联合社会现实阐发人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。

也就是从作者塑造主要人物所反应的主题方面思量。如《祝福》，祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，在封建政权、族权、夫权、神权的桎梏和迫害下毫无人身自由和保存权利，她挣扎过，也抗争过，最后还是遭到毁 灭。

应该看到，在祥林嫂的性格中，主导方面还是她固守“女子从一而终”的夫权思想。祥林嫂的悲剧意义在于，作品深刻展现了封建礼教的系统周密、强大深固。

压迫祥林嫂的是从夫权、族权到神权，从物质到精力，从阳间世界到阴间世界，从鲁四老爷、四婶到婆婆、大伯甚至另有柳妈和鲁镇的群众都介入这样一个周密的封 建看法大网络。这封建网络决定了中国妇女的悲凉运气，也无情地压碎了祥林嫂们的一切积极。作者塑造祥林嫂的目的就是想通过对祥林嫂一生悲凉遭际的描述，表 现了中国劳动妇女在封建政权、族权、夫权、神权四条绳索绑缚下被吞噬的运气，揭破了封建阶层在思想上对劳动妇女的压迫和迫害。

2.物象的感化 假如小说中引入出格重要的物件，其感化不过乎突出主要人物的性格特点、展现主题等。有时物件重复呈现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使布局越发严谨的感化。3.次要人物的感化 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的感化可以从以下方面思量： ① 为主要人物办事，对主要人物起到衬托感化。

如《林教头风雪山神庙》中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在磨难中突然间碰见的李小二。作者顺笔交接了林冲在东京 时曾救助过他，使李小二免遭讼事，还为他赔了钱财，又救济他盘费。这一简短的插叙，既体现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二伉俪感恩感德的行为显得合 情合理，还反衬陆谦这位“伴侣”的奸滑，并且为后文张本。

②展现或表示主题。如《装在套子里的人》中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的气力，表示了其时社会的但愿。

③若是线索人物，自然是贯穿全文的线索。如初中教材上的小说《孔乙己》中咸亨旅店的小店员“我”和《祝福》中的“我”。阐发情况描写，赏析艺术技巧 题型一：阐发情况描写 小说情况作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考察时，又往往以自然情况作为重点，命题的重心有三：一是情况描写的特点，二是情况描写的方法，三是情况描写的感化。

这三个命题重心往往以综合形式呈现。对这一考点需要从以下几方面掌握： 常见提问方式： 1.本文第×（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物描写有什么特点？有什么感化？ 2.本文多次呈现对××的描写，请阐发其在全文中的感化。3.请阅读第×段内容，试阐发其景物描写的感化。

解题思路： 1.鉴定情况的描写特点 小说中情况描写的特点可以从以下方面来思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来思量景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。2.区分情况描写的手法 小说中情况描写手法可以从以下方面来思考：①从写景的条理和调查角度，如远景与近景，俯视与仰视等；②描写技巧：消息联合（以动衬静，以静衬动，起衬托作 用，相得益彰）、虚实联合（“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和遐想）、正侧描写、细节描写、工笔（对对象多用笔墨做细致入微的描画）和白描 （不消浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用精确有力的笔触，简洁的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表 现出本身对事物的感觉）等。3.阐发情况描写的感化 阐发小说中情况描写的感化可从以下方面阐发： (1)对主题思想的表示和深化。

如《祝福》中第四次写雪时的表示。(2)对人物形象的衬托。(3)对主人公勾当场合的缔造、对时代配景的表示。

如 鲁迅小说《故里》初步部门对故里苦楚情况所作的描绘，不仅向我们展示了一个掉队关闭的农村小镇，为小说情节的展开缔造了一个典型情况，同时也向我们展示了 辛亥革命十余年后中国宽大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治职位，宽大劳感人民的糊口状况没有获得丝毫改善，这也就展现了闰土悲 惨运气的一定性。(4)对小说情节的鞭策。

比方：《水浒传》之节选《智取生辰纲》部门，杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，并从多个角度重复渲染气温之高之热：有通过作者直接先容来写的，有通过 八条豪杰之口来写的，有通过杨志或虞候、老督管之口来写的，更多的是通过军健的语言和动作来写。而这些对情况的描绘，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁 盖等人智取生辰纲提供了一个典型情况，突出了杨志精明、干练、审慎及晁盖等人的足智多谋，鞭策了情节的成长。

也就是说，天气的酷热难当，成为抵牾冲突发 生、成长、激化以至解决的重要客观原因。因为天热，军健才“雨汗通流”“叹气”“走不得”，才要求杨志趁凉早行，而杨志却“正热里”行路，因而引起众人的 诉苦；因为“红日当天”“热不行当”，所以众军健黄泥冈上见树林就要歇凉并死活不走，杨志与众人抵牾才不停激化；因为天热，众军健才见酒就火烧眉毛要买来 解渴，终使中计，失掉生辰纲。

从另一个角度看，也正是因为天气热，吴用“智”取的妙计才使一万个小心的杨志着了道儿，作品对炎热天气的决心描写完全是为 “智取”。(5)渲染营造某种气氛或氛围。《祝福》中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲凉的死作情况衬托和睦氛渲染的。

常用答题模式： 运用什么手法（手法鉴定），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、主题）起到了什么感化。（按照要求机动组织谜底） 题型二：鉴赏艺术技巧 小说艺术技巧类型的题目温习备考需要做好“一、二、三、四”这几项事情： “一”是指必需构建一套关于各种艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例的常识网络。

“二”是指两个联合 第一个联合是指解答艺术技巧题必需和小说的主题、情节、形象、情况相联合，第二个联合是指解答艺术技巧题应该和语言相联合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造办事的，因此在解答艺术技巧内容上的感化时应该遵循以上两个联合。

“三”是指三个步骤 确认技巧→详细阐释→简述利益。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，到达了什么艺术效果。固然要按照题干要求再确定答题步骤，这就需要我们相识高考对艺术技巧这一考点的常见提问方式： 1.文中写了××情景在小说中起到什么感化并阐发。

2.文中写某事物或人物在小说中有什么感化。3.某段或某句运用了什么手法，在文中有什么感化。“四”是指四个思维切入 在“确认技巧”中大要可以从四个角度切入： 表达方式、体现手法、结构谋篇、语言技巧。

一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，出格是题干这样提问时： 1.某一词语在文中如何理解？ 2.某句在文中的含意是什么？有什么感化？ 然后思量体现手法和表达方式，而“结构谋篇”和“语言气势派头”一般会在题干要求中有所提示。掌握主题，探究文本 探究题往往要求考生从差别的角度和层面掘客作品的富厚意蕴、民族心理和人文精力，或者探讨作者的创作配景和创作意图，甚至对作品举行个性化阅读和有创意的解读。

探究题往往不配置独一性谜底，旨在勉励考生努力思考，造就考生的摸索和思辨的精力。同时要求考生综合运用语文常识、调动糊口经验和各类理论常识举行探 索，对作品举行深入探讨和阐发，能合理颁发本身的独到见解。

大都考生认为探究题不配置独一性谜底，因此答题技巧便也无章可循，要么离开文本随意回覆，要么拘泥文字外貌无法深入分解，得分率往往不高。鉴于探究题具有开 放性、综合性、拓展性的特点，而且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。

所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的冲破口，综合近几年高测验题，其 考察的类型主要有以下三大类：1.对人物的个性探究；2.情节布局是否合理；3.主题的多样化探讨。题型一：对人物的个性探究 常见提问方式： 1.请联合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。

2.小说的人物形象，都布满富厚的个性，你认为主人公是哪一个，接洽全文，谈谈你对该人物个性的理解。3.请你谈谈对××人物的观念。解题思路： 1.按照题目要求，独立思考，提出有探究意味的概念。

在答题的开始就要亮出本身的概念，开门见山，直接入题。2.联合文本的详细事例作合理阐述或作适当的合理拓展。常用答题模式： 1.亮出本身的见解——从文本中引述论据——围绕概念举行剖析式的阐发，阐明本身的见解。（总—分式） 2.亮出本身的见解——从文本中引述论据——围绕概念举行剖析式的阐发，阐明本身的见解——照应总结，强化阐述的概念。

（总—分—总式） 题型二：情节布局是否合理的探究 常见提问方式： 1.作者在了局上的这种处置惩罚是否合理？请联合小说详细内容，谈谈你的观念和来由。2.有人说，这种摆设是最佳选择，假如你同意这种说法，请申述你的来由。3.有人说，文中故工作节的摆设，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的来由。

解答思路： 1.亮出本身的见解（合理）→从文本情节引述论据阐发→从文本主题引述论据阐发→从写作时代上阐发，阐明本身的见解。2.亮出本身的见解（合理或不合理）→从文本情理上阐发→从文本叙事形式上阐发→从现实的实际上阐发，阐明本身的见解。

常用答题模式： 表述概念＋论证阐发＋点题总结，一般接纳总分总式，有时也接纳总分式。题型三：主题多样性的探究 常见提问方式： 1.小说意蕴富厚，你认为它表达了奈何的主题？请联合文本谈谈你的观念和来由。2.读完作品后对你有什么样的启示？ 3.这篇小说告诉了我们什么原理？请接洽现实谈谈你的观念。4.文章意蕴深刻，请联合文本探究。

（典例四就属于第四种提问方式的变相提问。） 解题思路： 1.从小说的题目入手探究小说的主题 标题的感化凡是有以下几种：①配置悬念。②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象办事。

④鞭策情节的成长或鞭策故工作节的转折，化解人物抵牾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的体现起一语道破的感化。

如 《药》，“药”的表层意思是人血馒头不是治痨病之“药”，它是使人早日丧生的迷信之药。但它的深层意思还在于让人们思索如何去摸索济世良方。题目语带双 关，小栓得了痨病服错药而致死了，“病态”的社会要服什么“药”才有“疗救”但愿呢？民众是愚昧的、疾苦的，革命者是悲伤的、寂寞的，真是“路曼曼其修远 兮”，人们需“上下以求索”。

2.从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。3.接洽作品的时代配景及典型的情况描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，掌握住人物形象所折射出的时代特征，到达探究小说主题的目的。

4. 从小说的精良构想中探究作品的主题。如《项链》作者在末端出人意表地告诉读者，项链是假的。这一情节组成了反讽，促使读者思考路瓦栽夫人十年轻春泯灭的价 值。

你可以说它是有价值的，因为路瓦栽夫人由此找回了保存的意义，得到了人的尊严；你也可以说它毫无意义，十年的芳华空耗，人的运气被偶尔的劫难播弄。常见答题模式： 1.亮出本身的见解（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据阐发——从文本情节摆设上引述论据阐发——从人物行为的效果上阐发，阐明本身的见解。（总—分式） 2.亮出本身的见解（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据阐发——从文本情节摆设上引述论据阐发——从人物行为的效果上阐发——再综合归纳综合本身的概念。

（总—分—总式） End 【免责声明】本公家号尊重原创，本文由资料整理整合，内容来历于网络。出于学生进修与同行交流，版权归原作者和原出地方有。

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