写的欠好请多原谅，喜欢就给个关注吧图形教学是小学数学中一个重要的组成部门，图形教学效果好，则有利于学生以后的学习。而当前学生的图形题正确率较低，图形盘算能力差。归根结底，是学生的空间看法差，抽象思维尚未完善。而这一问题也成为了小学数学图形教学中的难题。

微课是以视频为载体，对学科的某一重难点开展教学。作为一种新型的教学方式在众多的新式教学方法脱颖而出。

其中包罗：难点解说，课堂测试，教学反思，师生互评等环节。重视微课在实际教学中的应用，选择合适的时机将微课融入传统课堂中，造就学生图形几何看法。让学生在空间看法上有更好的明白，抽象思维获得更好的磨炼，以此提高图形教学效果。（一）使用微课举行课前预习众所周知，课前预习是学习历程中一个不行缺少的环节，甚至预习效果的优劣直接影响了学习质量。

可是，在当前的小学数学课本中，图形模块较为抽象，知识点较为固化。这对于小学生来讲，在预习的历程中有一定的难度，难以形成一定的空间看法。而微课的特点就是短小精炼且通常只有8到15分钟，录制起来利便，容量小便于学生实时寓目。

教师可以专门录制关于图形几何如何预习的微课来资助学生预习。将一些抽象观点详细化，把图形盘算知识举行毗连，且微课内容要凭据课程实际以及课程难度来确定数量，宜精不宜多。使用微课可以造就起学生的抽象观点，为以后的几何学习打下基础。

例如：在讲述圆锥体和圆柱体的组合体时，教师可以使用微课解说三角体与圆柱体的关系，而圆柱体又和长方形，圆形之间有何关联？使用动画举行简朴的切割，拼接，促使学生对空间看法有更好的明白。而不用在课堂上慌忙的找个水杯，随便拿张纸卷起来充当圆锥体，让学生得不到更充实的图像看法。（二）使用微课提高教学效果传统课堂教学，上课时间为45分钟，对于好动的小学生来说，未免有点长，容易注意力不集中，无法到达预期的教学效果。而且在习题课解说时，由于课上时间有限，难点题目的解说总是会泛起在下课之际，讲完不够时间，不讲又不突出重点，学生掌握的知识不够深条理。

往往在这种时候，教师直接把谜底给出，让学生自己课后明白。固然这种方式是迫不得已，可是又有几多学生在课后会认真的去学习呢？在课后学习中，遇到不解的地方又该如何去解疑？这时候，微课教学起到了很大的作用，因为微课具有短时性，只需要将重点突出解说即可，不需要一连性解答疑问。也就是说，教师只要把重难点题目的解说录制成微课即可，不须要去为了重难点而铺垫。例如：学习圆锥体和圆柱体的组合体体积盘算时，使用微课将组合体的组成部门切割开来划分盘算体积，将庞大的图形切割和拼接展现在学生眼前。

简化图形的庞大性，更直观的明白图形，加深对体积盘算的明白，只管取得最佳的教学效果。这种使用微课教学的方式，学生取其需求，教师的事情量也能淘汰，教学效果也能提升。何乐而不为呢？（三）使用微课举行教学评价新课改中明确指出：教师在日常教学中注重学生学习课程的评价，让学生明确自己在学习中存在的不足及可发扬的优点，以此来促进学生的全面生长并提高教学质量。

在传统的课堂上我们经常会听到教师勉励学生：真棒，下次可以做得更好啊！诸如此类的话语，其实在微课教学中，教师也可以加入这些细节。虽说微课通常在15分钟内，但其中包罗的课堂测试环节，就可以加以勉励。例如当学生回覆正确时可以用小学生喜爱的动画形象举行勉励，如小黄鸭，熊本熊等。当学生回覆错误时可以用一些"真惋惜，下次加油啊！"词语举行文字或者语音来勉励，固然，语音勉励更能鼓舞他们。

这种评价方式能更好的勉励学生，而且不会因为当众做错了题目受到同学的笑话。究竟童言无叟，但难免有些学生因此发生阴影，从而不敢作答问题。况且微课是录制视频的形式来举行教学，倘若学生一遍没懂还可以举行回看，这也是跟传统教学模式相比的一大优点。（四）掌握微课教学内容选择一个好的教学内容，这个微课已经乐成了一半。

那么该如何选择教学内容？首先，我们来总结一下微课的特点：教学时间短，通常只有10分钟；教学内容少，突出学科重难点；资源容量下，便于实时寓目。既然我们已经相识了微课的特点，那么我们就可以凭据这些特点来选择教学内容了。例如：较基础的知识不要，微课通常只有10分钟，基础知识观点在课堂上足以明白，所以应选择一些纲领上的重难点来教学。

且教学语言要精炼，使学生的注意力集中。因为微课属于多媒体教学的一种，所以在确定内容后只管以动画来吸引学生的注意力，要让学生有学习的欲望。在微课教学中只管用精炼的语言和生动的配图把课本枯燥难明的知识观点转化为通俗易懂的语言。如果一个微课课件涉及了多个知识点，应该把这些知识点离开多个课件讲述。

例如：圆柱体和圆锥体的组合体体积盘算，涉及到了圆柱体的体积盘算和圆锥体的体积盘算，应该离开两个微课视频举行讲述。这样有助于提高学生的明白能力。

本文来源：爱游戏app下载-www.scale1899.com